针对原有的单一教学模式，教学方法改革中心围绕着夯实基础与提高能力相结合进行。其中，增强课堂教学的交互性是非常重要且有效的方法。它活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与整个教学过程，发挥他们的主动性，而不是被动地聆听。

在教学手段方面，改变了过去那种 " 一块黑板、一支粉笔、一本书 " 的传统教学手段和方式，而采用现代教育技术与课堂教学相结合，通过使用 多媒体教学 , 为学生提供集声、文、图、像于一体的学习资源，学生获取了更为丰富的资料、更大的信息量。同时，多媒体教学课件可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率， 有效地激发学生的学习兴趣。

在教学过程中针对不同教学内容，采取不同的教学方法。例如，教材每一单元的第一、二、四各部分强调学生听说能力的培养，因而多采用交际教学法（ Communicative Approach ），通过交际活动培养学生的语用能力。教学模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交流式学习的学习方式。通过 presentation ， group work ， role-play ， debate 等形式多样的教学活动， 使学生能够围绕每单元的主题，进行有效的语言输出，进一步提高了语言综合运用能力。而对于第三部分（ Reading-centered activities ），则以任务驱动教学法（ Task-oriented Approach ）为主，围绕阅读文章，设立阅读理解、词汇运用、翻译训练，内容表达，写作训练等不同的任务类型，使学生变 被动接受为主动获取知识，获取大量的可理解的语言输入并能够有效地进行语言的输出活动。而教师讲解课文的方式则以语篇教学为主，教师重视文章的信息结构，与文章有关的文化背景，文章的思想、写作风格等的讲解。把语言知识、单词的讲解完全放在篇章内容的整体讲解过程中。这样学生学到的就不是支离破碎的知识，而是从内容到形式都齐备的活生生的语言。与 过去那种教学手段单一，教学形式枯燥，难以有效地激发学生的学习兴趣的教学方法相比，按照现代语言学和教育心理学的要求，采取了实践型课堂教学，通过多种形式强化学生的语言运用能力，使得教学效果的改善有了实质性的保证。

考核方式也经历了几个阶段的变化和调整。起初，采用百分制，平日成绩占总成绩的 30% ，期末考核采取试卷考试的方式。现已改变为等级制考核，为形成性评价与阶段性考核及终结性考核相结合的方式。

传统的终结性评价是通过期末考试来对学生进行评价的，而在形成性评价中，主要对学生的学习过程进行评价。新的形成性教学评价借鉴了多元智力理论的成果，对学生的评价主要是以描述性为主。形成性评价的形式有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、平时检测等。就其内容而言，它包括学生的学习态度、兴趣、课堂参与度、团队精神、表演能力、作品展示、学习策略等。方法上采取日常观察、评价表、自我评价、互相评价、档案袋评价、表演等，还采取等级评定法。在新的评价系统中，形成性评价一般占评价总成绩的 70 ％，终结性评价一般占 30 ％。而终结性评价也改变了过去一份试卷的考试方式，而是着重对学生语言运用能力的考察，采用面试的考试方式，通过学生对语言材料的理解，侧重对学生听、说、读、译等方面语言实际运用能力的考察。